«В университете, где я учусь, был студент, которому отказали в праве выполнять практическую работу вместе с другими людьми лишь на том основании, что он был ВИЧ-положительным». – Участник молодежного консультативного совещания по тематике позитивного обучения (регион Западная и Центральная Африка)
Глобальное партнерство по искоренению всех форм стигмы и дискриминации в связи с ВИЧ предусматривает целенаправленные усилия по искоренению стигматизации и дискриминации в образовательных учреждениях. Учащиеся, живущие с ВИЧ, по-прежнему сталкиваются с серьезными проблемами, вызванными самостигматизацией (особенно после постановки диагноза) или связанными со стигматизацией и дискриминацией со стороны сверстников, медицинских работников или учителей.
Стигматизация и дискриминация в связи с ВИЧ могут дополняться дискриминацией, например, по признаку сексуальной ориентации, гендерной идентичности, социально-экономического положения, инвалидности, расовой/этнической принадлежности, национальной самобытности, психического здоровья или употребления психоактивных веществ.
Стигматизация и дискриминация могут иметь различные проявления: от обидных замечаний и исключения из общих мероприятий до насильственных действий. Образовательные учреждения должны предоставлять педагогам и учащимся достоверную информацию о ВИЧ, которая способствовала бы расширению их знаний в этом вопросе, искоренению ложных представлений и страхов, а также заставляла бы их задумываться о собственных представлениях, ценностных ориентирах и поведенческих установках, обусловливающих сохранение этой проблемы. Речь идет в числе прочего о представлениях, ценностных ориентирах и поведенческих установках в отношении ключевых групп населения.
Помимо непосредственного противодействия внешней стигматизации и дискриминации учащихся, живущих с ВИЧ или затронутых проблемой ВИЧ, важно оказать таким учащимся помощь в преодолении внутренней стигматизации, что в значительной степени будет способствовать повышению их жизнестойкости и укреплению чувства собственного достоинства.
Следует помнить, что в учреждениях образования, особенно в условиях генерализованной эпидемии, а также в районах с относительно высоким уровнем распространенности ВИЧ, многие учителя и другие сотрудники сами живут с ВИЧ либо затронуты ВИЧ. Они также сталкиваются с социальным отчуждением, стигматизацией и дискриминацией, с отсутствием необходимого ухода и поддержки, с физическим истощением, психологическим стрессом и депрессивными состояниями. Кроме того, они также могут подвергаться насилию со стороны партнера или гендерному насилию. Все это в совокупности может отразиться на их способности обеспечить оптимальные показатели работы в школе.
Учителям, которым приходится преодолевать связанные с ВИЧ проблемы в своей собственной жизни, весьма непросто обеспечить эффективную поддержку подросткам и молодым людям. Создание инклюзивной среды и оказание поддержки педагогам и другим сотрудникам, живущим с ВИЧ, является важным элементом в реализации принципов позитивного обучения.
Рекомендации
3.1Обеспечить разработку и применение конкретных общесекторальных мер, направленных на искоренение стигматизации, дискриминации, травли (включая кибербуллинг) и насилия в связи с ВИЧ, а в регионах с относительно низким уровнем распространенности ВИЧ – обеспечить учет проблематики ВИЧ при разработке стратегий борьбы с дискриминацией и травлей. Эти меры должны в числе прочего предусматривать защиту и поддержку на рабочем месте педагогов и других сотрудников, живущих с ВИЧ.
3.2В рамках реализации таких стратегических мер обеспечить разработку и применение кодексов поведения, уделяя особое внимание профилактике и пресечению травли и насилия по признаку состояния здоровья, гендера, сексуальной ориентации, гендерной идентичности и гендерного самовыражения.
3.3Создать механизмы безопасного информирования о случаях стигматизации, дискриминации, травли и насилия со стороны учащихся или сотрудников школы (причем не только в связи с ВИЧ, но и по другим причинам), с которыми могут сталкиваться подростки и молодые люди, живущие с ВИЧ. Подобные механизмы должны быть легкодоступными, обеспечивать конфиденциальность и защиту интересов жертвы/пострадавшего, а также гарантировать привлечение виновных к ответственности.
3.4Наладить или укрепить взаимодействие с сектором здравоохранения для обеспечения своевременного доступа к службам, занимающимся предупреждением/искоренением гендерного насилия и оказанием психологической поддержки, в том числе помощи подросткам и молодым людям, живущим с ВИЧ, в решении проблемы самостигматизации.
3.5Директорам и сотрудникам школ необходимо поощрять формирование в своих образовательных учреждениях культуры инклюзивности, недискриминации и поддержки, а также активно вовлекать родителей/опекунов, профсоюзы учителей и местное население в усилия по борьбе со стигматизацией и в процесс развития инклюзивного образования, базирующегося на гендерно преобразующем подходе.
3.6Содействовать повышению правовой культуры подростков и молодых людей, живущих с ВИЧ, а также молодых представителей ключевых групп населения в рамках школьной программы или через внешкольные мероприятия, чтобы помочь им лучше знать свои права и понимать политико-правовые условия места и страны своего проживания.
3.7Демонстрировать примеры для подражания, например, приглашать людей, живущих с ВИЧ и открыто говорящих о своем статусе, для бесед с учащимися и школьным коллективом, а также популяризировать СМИ (теле- и радиопрограммы, сериалы, ток-шоу, подкасты и т.п.), которые представляют достойные подражания примеры людей, живущих с ВИЧ, и дают достоверную, инклюзивную и учитывающую правозащитные аспекты информацию о ВИЧ.
